热血沃华夏 丹心照汗青：忆辛亥先贤李廉方(2)

    　不久，“花园山聚会”被清政府察觉，其骨干分子分别遣离。李廉方再次被逐出省。他应同学胡元倓、黄兴之邀，赴长沙任教于明德学堂，并主持经正学堂（经正学堂，与明德学堂是两块牌子，一班人马。）教务。在此期间，他与同事刘佐楫、张继、王正廷、苏曼殊、张继煦、陆鸿逵等人积极参加湖南地区的革命活动。时值黄兴、陈天华、宋教仁等组织“华兴会”，李廉方虽未加入其会，但对革命运动深表同情并予支持，实际上已投入革命活动。1906年春，张之洞在武昌创办两湖总师范学堂，李廉方应邀任该学堂历史教习。他与张继煦、周龙骧等在学堂内虽不公开地表露排满思想，但在讲课中有意传授一些新思想，学生也都能理解。虽然当时清政府严密控制甚至于迫害有“邪说”和新思想的人，但不能阻止新思潮在学生中的传播和影响。李廉方这次返鄂仍住在武昌花园山原址，并在此联合学界发起“湖北教育会”。1907年初，“日知会”革命志士朱子龙、梁钟汉、胡瑛、李亚东、季雨霖、张难先、吴贡三、殷子衡和刘静庵等9人被捕入狱，情势严峻。其中胡瑛是李廉方在湖南教书时的学生，李亚东则在他办的学校兼课。因此，李廉方一面与金华祝联名向官厅呈请释放，一面托彭养光携函入都，向吴禄贞、刘伯刚、程家柽等官员求助，还请清肃王说情。因为李廉方曾在肃王府教读一年，而且与吴、刘、程三人均受知于肃王。他又托管带曹进屡向协统黎元洪、标统曾广大力陈，保释季雨霖。后来，在各方面竭力搭救下，被捕志士均幸免于难。

    　至辛亥首义时，李廉方历任湖北师范戊堂堂长、方言学堂监学、艺师养习所总理、省视学等职。他利用其公开地位，暗中从事革命活动，为同志提供许多方便和帮助。武昌首义成功，在辛亥革命史中建立了“能争汉上为先著，此复神州第一功”的殊勋。首义后，湖北军政府（湖北军政府，即鄂军都督府。）宣布废除大清帝国专制帝制、建立“中华民国”，号召全国人民推翻封建政府的各级政权。李廉方因长期从事反清革命活动，辛亥革命身先士卒有功，被推为该府首席秘书。之后又与季雨霖同赴安、襄，在仙桃镇成立安、襄、郧、荆招讨使行署，季雨霖为招讨使，李廉方为军事顾问官。李廉方晓畅军事，走笔如飞，重要电稿多出其手。他们率领革命军所向披靡，乘胜前进，收复鄂西北大片土地。襄阳光复后，李廉方初任襄阳府知事，后议决三路北伐，向河南南阳出兵，他留守改任襄阳卫戍司令兼署襄阳道。1912年7月，李廉方代表湖北地区出席“征集全国教育家于北京”的全国临时教育会议。会上，他力主将武昌首义日定为国庆日。此事曾经过一番激烈辩论。会上政府原提案拟定了三个日期供选择：清廷下诏逊位日、袁世凯就大总统职日和南北议和协定日。李廉方当即提出抗议，另提武昌首义日，并申说提案三个日期之非与武昌首义日当为唯一国庆日之理由。初，与会者不尽赞同，亦有反对李说，尤以浙江人邵章争辩次数最多，各不相上下。后经李廉方历述法、美两国国庆皆从首义日等重大史实，全场态度为之一变，湖南、安徽、江苏代表尤为赞成。在表决时，与会者四分之三举手通过。推李廉方、黄炎培、贾丰臻三人修正提案，众皆无异议。其后政府交付国会提案，即依据临时教育会议的修正文，定10月10日为“中华民国”国庆日。

    　此后，李廉方历任中华书局编辑、国家教育部编纂员，在中华书局出版修身、教授法、教育史等大量教科用书。李廉方对小学教育和国语教学深有研究，在中华书局出版一系列国语文学读本和说明书，大力提倡实用主义教育并主张国文宜改国语。因反对帝制，李廉方愤然离京，不辞而去，以示反袁。袁氏死后，他才再次出任内务部秘书长，1916年起，先后任教育部视学主任、国语统一筹备委员等。北伐之后，李廉方历任北平政治分会代秘书长、河南中山大学文科主任、河南大学文学院长、开封教育实验区委员长等职。他不仅是一位杰出的革命者，还是一位博学、开拓、求实、成就卓著的杰出教育家。在“开封教育实验区”推行的教育改革实践是他学术生涯中最辉煌的一段经历。

   　 1928年9月，河南省教育厅设立“小学教育实验指导部”，聘河南大学教育系主任李廉方兼任该部主任，在3所省立小学进行教育改革实验。1933年春，他主持开封实验区工作，创办杏花园和大花园两所实验学校。经过缜密地规划，不断地实践和总结，1942年10月，他倡导的“二年半制”教育教学实验圆满完成。这是他创立的一种全新的教学方法和教学模式。这种教学法的核心是要“彻底打破分科教学体系，改进各科教科书，对初入学的儿童实行单元活动教学”。这种单元活动的内容是从环境的逐步扩大与季节时令的不断变易这两个维度组织起来的。教学的进程是先由教师带领全体儿童投入学习活动，在活动中，教师引导学生对实际事物进行认真的观察，同时通过有针对性的讲解与谈话，把学习内容的载体过渡到图片、字片、词片等表现形式上来，然后根据汉语言文字的特点，结合儿童喜爱活动的天性，组织各种形式的游戏竞赛活动进行练习，甚至联系学生的家庭教育、社会生活以及乡风民俗活动。总之，在每一单元活动中，都让所有的学生在愉快的气氛中参与学习实践，通过亲身的体验而有所收益，使教学活动切实而有效。大约以这种单元活动为主要学习模式的一年或一年半之后，逐步过渡到以大量的自由阅读为主、以更深入的单元活动和特殊练习为辅的教学阶段。这种方法，用一般小学学龄儿童两年半的授课时数，可以修完部定四年的课程，所以也通称“二年半制”。以现代心理学、教育学的科学理论为依据而设计的这种新颖、独特的教学方法适合小学儿童的年龄特点，符合客观认知规律，行之甚有实效。河南省教育行政会议议决，命名该法为“廉方教学法”，以表彰他的特殊贡献，同时要求全省各县设立实验班，大力推广。“廉方教学法”是新中国建国前“国人自创教学法”的重要代表。它自成体系，在“新教育中国化”的舆论与呼声中进行，有一定的理论基础为指导，它面向中国落后的农村教学条件简陋的现实，教学形式灵活多样生动活泼，且与学生生活实际、年龄特点紧密结合，效果显而易见。这些在今天来看，也具有一定的生命力和现实意义。李廉方也是国语运动的先驱和国语教学的倡导者，曾担任第一、二届国语统一筹备会委员，在语言文字的改革及其教育方面亦作出重要贡献。抗战胜利后，李廉方历任教育部实验教育教材主任、教材编译主任、教科用书编辑委员、特约编辑、国民参政员、湖北通志馆总纂兼副馆长等职。